《5的乘法口诀》教学反思

《5的乘法口诀》教学反思

身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的《5的乘法口诀》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步认识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发现乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。

在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较成功的有以下几点：

1.本节课，我使用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更容易的融入学生，使学生积极地去接受知识，促进了学生学习，教学事半功倍。

2.在教学设计方面，我更注重学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得枯燥无味，苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧都掌握在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加积极地投入到学习中去。更能达到本节课所预定的教学目标。

3.在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当游戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。

作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是需要我在日后的教学中需要改进的地方，主要有以下几点：

1.导入部分：在这方面上，我利用动画主角作为导入所占本节课的时间太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的兴趣是被引起了，但是一下子又沉没了，感觉得不偿失，又点浪费了课堂上的宝贵时间。

2.教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的时候，明显的感觉没得到自己想要的效果，学生觉得老师让我们摆一下小棒，并不知道摆小棒后面的意义。我想，会出现这个问题的主要原因是：在做这四步的时候时间分配不当和老师的教学语言不够精炼，学生没完全听懂老师的要求。所以才会导致没达到老师的教学目标。

3.练习方面：在练习上面，我应该多出点难度不一样的题目。因为每个学生的基础都不一样，书本上的练习只针对基础一般的学生，然而，成绩优秀的学生感觉练习没什么难度，找不到学习的乐趣，所以我们更应该准备一些提高题去满足需求不一样的学生。

本节课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上学习乘法口诀的，主要让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。在设计时大体分为三个环节：第一，激趣导入，进行铺垫。从学生喜欢的故事入手，调动学生学习的兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作调动学生学习的积极性。前两句口诀交给学生编口诀的方法，第三句跟学生一块来编，后两句放手让学生独立编出口诀。学习活动层层递进，符合学生的认知规律也提现了学生的主体地位。第三，快乐练习，深化巩固。通过分析口诀来记忆口诀。二年级学生由于年龄小，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。我结合学生的年龄特点做游戏，在活动中记忆口诀，让他们体验学习的乐趣。在巩固练习中，习题的设计抢夺红旗，练习题有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

整节课教学上时间显得很仓促，前面导入环节设计的有点多，耽误了很多时间。学生整节课的表现欲不强，没有全面调动学生学习的积极性。徐老师提出的&ldqu;大情境&rdqu;教学给了我很多启示，我会调整一下教学设计，改变一下教学方法，争取打造出更优质的一节课。

有了1——4的乘法口诀的学习，相信孩子们对于5的乘法口诀的学习应该容易了很多。我没有采用先扶后放、循序渐进的教学方式，而是完全放手，让孩子们去研究。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10……并观察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再根据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作能力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创造。汇报交流中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最后经孩子们的讨论，一致认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是知识的创造者，孩子们能在活动中获取成就感与自豪感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？

在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的交流时直接得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式……然后根据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了许多，孩子们的热情却也没有减少，练习的形式更全面、多样了。

世界上没有同一片树叶，我也相信没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生一定演绎着别样的风采。教学是一门艺术，永无止境，我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此，我努力着。

通过这次尝试，我觉得最需要的是在今后的教学中加强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员的合作、交流、碰撞去探究知识，发现问题，解决问题，让学习变成不再是老师教这一条唯一的途径。

《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、 乘法的意义、乘法算式各部分的名称。本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。

大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀，但是不知道乘法口诀来源，表示的意义，书写及应用，本节课重点解决这些问题。

根据我对教材解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：

1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

复习巩固

新课开始之前复习几道连加算式改成乘法算式，加强学生对乘法意义的理解，接着迅速说出得数，体会乘法口诀的简便 ……此处隐藏5494个字……想法来计算，学生一下子说出了许多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。看，这不是一种创新的思维吗？所以在教学中要鼓励学生多思考，多交流，各抒己见，让学生大胆说出自己的设想，寻求解决问题方法，就是在培养学生的创新意识。

随后在比较中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动的参与数学活动。在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考交流中理解算理，掌握方法；让学生在游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！

今天这节课是一节综合应用2-5的乘法口诀解决问题的练习课，很感谢各位老师来听课，给我提了很多宝贵的意见，通过今天的听课评课活动，我有很多收获。

1、在复习旧知阶段，呈现的教学卡片要由易到难，可先呈现算式卡片，再呈现口诀卡片，先呈现前半句，让学生接后半句，再呈现后半句，让学生对前半句。以开火车的形式复习2-5的乘法口诀。在此过程中，甲生回答错了，可以让其他同学帮他纠正错误，要让甲生知道正确的答案，用他自己的嘴巴说出来，会加深印象。教师还要注意及时进行评价，如 二十四，甲生说四六二十四，多数学生都认为是四六二十四，乙生经过认真思考后说是三八二十四，教师要对乙生及时表扬，这种鼓励会让更多孩子在接下来的学习中动脑思考，积极发言，如后面再出现 十八，同学们就会考虑到二九十八和三六十八。教师的评价对调动学生的主动性是很重要的。

2、在图画导入新课阶段，先让学生仔细观察图画，从图中收集信息，提炼文字信息，发现数学信息，提出数学问题，解决数学问题。在观察图画搜集信息时，引导学生提出第一个数学问题，如树上和地上的小鸟一共有几只，先让学生独立思考，然后交流答案，指明学生回答问题时，要让学生说出自己的思路，为什么这样列算式，算式的意义是什么等等，鼓励学生有不同意见，可将不同答案板书，有助于学生真正理解乘法意义及口诀。第一个问题解决完以后，让学生开动脑筋提出不同问题，让学生选择一个问题用自己喜欢的方法计算，限定时间让学生思考、计算，再交流方法，不同的学生方法可能不一样，学生用自己的语言把自己的方法表述出来，鼓励方法的多样化，最后总结解决这一类问题的方法。

3、一节成功的数学课，一定要有练习，要让学生动笔计算，让学生有事可做，才能真正有所收获。教师还要组织好教学语言，语速不要太快，要有节奏感，语言要干练准确，符合低龄儿童的胃口。

4、注意教学细节，思维要符合儿童的发展。如本节课中一共有几朵小花，一共有几只小猫，要尊重学生的思维，教师不必刻意拔高，以至于把问题复杂化。

5、适当地挖掘教材，培养学生合作探究能力。本节课主题图中的教学楼窗口个数，就可以作为学生合作探究的一个主题。先让学生独立算出窗口的个数，然后交流方法。

6、教学是面向全体学生，当一人或一组在回答问题时，其他人在做什么，是在听、在思考还是在玩，低年级的儿童活泼好动，常常不能集中精力，今后要多学习经验，多想办法控制课堂。

在今后的工作中，我会多听其他老师的课，多向老师们学习方法，多听多看多反思，努力追求进步。

这部分知识本来是二年级的新知识点，但是寒假里我布置了让孩子背乘法口诀表，大部分孩子都能熟练的背下来了，但是口诀是什么意思？怎么来的？孩子一脸了茫然。了解了孩子的知识水平，我就可以有的放矢的设计适合我们班孩子的教学思路了。我按照以下思路教学效果很好。

一、从学生身边的实例入手

比比谁的手干净，学生刷刷的举起了双手，我说：我看一只手，一只手有几个手指头？学生感到很轻松，笑着说：5个手指头，我接着问：是几个5？学生也很自然的回答道：1个5，乘法算式怎么写？因为学生都会背乘法口诀了，让学生根据1乘5等于5,编一句口诀很轻松。但是口诀中的一五得五中的“一”表示什么？学生从1个5中很快就理解了意思是相同加数的个数，“5”表示相同加数，最后的一个“5”表示积；这样学生理解了口诀中的意思，就能顺利的编写下面的口诀了。

编写完了口诀之后，又让学生看课本的儿歌，学生在轻松愉快的氛围中掌握了乘法口诀。而且在解决问题中、在理解乘法意义中编制口诀。

二、灵活运用口诀解决问题

让学生给口诀填空，看口诀写算式，看算式说口诀等不同形式的练习，强化学生对乘法口诀的理解和记忆。让学生感到在解决问题中运用了乘法口诀。如：本节课我设计了如下的练习题：

1、看算式写口诀

5×4＝ 2×5＝ 5×3＝ 5×5＝ 5×1＝

2、看口诀写算式：三五十五 四五二十 二五一十

3、填空：三（）十五 （）二十五 四五（）

4、想口诀填空：（）×5=15 2×( )=10 4×( )=20

这些题目中第4题学生感到难度稍大一些。应加强练习。

在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，···”让后引入杂技表演的主题图，让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10 ，···”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能直接说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点互相结合，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀，会用口诀，学习效果非常好。

好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。